Limitations cognitives et informationnelles tant des individus, des groupes que des organisations. Ces limitations ont un impact majeur sur leurs prises de décision.

L’établissement : un système de décision reconnu limité

Recourir à la controverse pour éclairer la décision

Aider à traduire pour rallier

L’exercice de répondre, au regard des responsabilités déléguées, de ce qui a été accompli (ou non) et des résultats obtenus en relation avec des objectifs et la situation pour laquelle cette responsabilité a été accordée.  Cet exercice périodique représente un levier de mobilisation interne à l’établissement par lequel s’élargit l’intelligence collective de la situation et des résultats obtenus et où les décisions de finalités et d’action sont revisitées.

Vivre la reddition de compte comme un exercice de communication

La régulation est une partie intégrante des systèmes et de leurs entités. En fonction de projets d’actions collectives, elle vise à établir des équilibres, à procéder à des réajustements par rapport à des normes ou à des objectifs sur la base des informations obtenues par des mesures relatives aux résultats et aux actions. Elle est essentielle à la recherche de l’efficacité de l’enseignement et, en ce sens, elle est essentielle au pilotage de l’établissement. 

Rechercher l’efficacité de l’établissement 

Susciter une autorégulation des actions

Installer de la stratégie et des régulations

L’établissement vu comme une auto-organise se constitue à partir des interactions entre ses composantes, celles qui sont animées – individus, groupes, instances- et celles qui sont inanimées – programme, plans, méthodes, idées, équipements …   En tant qu’« objet actif »,  il s’organise en reliant ces composantes  dans une dynamique qui lui est propre.  Le fondement de cette dynamique organisationnelle est la reliance en tant qu’acte de relier et de se relier qui résulte dans l’état d’être relié (Bolle De Bal, 2003, Morin, 2004).  Piloter c’est exercer un leadership de reliance (Gauthier, 2014) auprès des actrices et des acteurs de l’établissement afin qu’ils se relient entre eux et avec ses composantes animées dans la poursuite de ses finalités. Ajoutons que l’établissement agit dans un environnement qui génère des reliances qui s’avère aussi une préoccupation de son pilotage.  

Piloter c’est relier

À la recherche d’effets levier

Les actions de l’établissement s’élaborent, se décident et se réalisent par et dans des réseaux constitués de flux  « multiples, diversifiés et redondants » d’informations (Genelot, 2001, p. 174). Ces flux se produisent entre les unités du centre et de la périphérie et entre les unités de la périphérie elles-mêmes.  À l’externe, l’établissement entretient de multiples flux d’échanges avec des individus, des groupes et des organisations de son environnement et ce, que ce soit sous forme verbale, écrite, visuelle ou audiovisuelle.

Entretenir des réseaux internes et externes